La práctica de cualquier lengua es fundamental para una formación integral, muchas veces conocemos perfectamente la teoría, reglas gramaticales, formas de conjugar, pero a la hora de ponerla en práctica nos volvemos un ocho.

He aquí 2 páginas, que me parecen excelentes al momento de explicar y practicar el Inglés.
 www.blueblocnotes.com y www.anglo-link.com

Blueblocnotes tiene alrededor de 100 vídeos, son de breve duración pero con contenido de calidad, y muy bien explicado. Además, en la página web puedes encontrar explicaciones gramaticales, actividades y ejercicios para poner en práctica lo aprendido, me parece la página más completa que haya visto.

Anglo-link tiene unos 40 vídeos de mayor duración, con muy buen contenido también, pero la explicación está en Inglés.

Cuadro Comparativo

Vídeos explicativos Explicación gramatical en su página web Contenidos y vídeos organizados por categoría Actividades y ejercicios Material adicional

blueblocnotes.com

anglo-link.com

A continuación un copy & paste de blueblocnotes para que vean lo bien que está explicado cada tema.

Present Simple & Present Continuous

Uso. Estructura. Aspectos a Recordar.

En el siguiente vídeo puedes ver la explicación, aunque siempre puedes 

leer los apuntes de gramática que se encuentran en esta página.

¿LO HE ENTENDIDO?

Puedes realizar una actividad de comprensión relacionada con este tema en el siguiente enlace. Puedes leer la explicación más detenidamente en esta misma página y consultar los enlaces a otros aspectos relacionados.

Present Simple & Present Continuous

Puedes leer la explicación más detenidamente en la siguiente sección.

Contenidos

1. 1 ¿PARA QUÉ SIRVE?
2. 2 ¿CÓMO LOS DISTINGO?
3. 3  ¿QUÉ DEBO RECORDAR?
4. 4 ¿LO HE ENTENDIDO?

A veces podemos comparar el Presente Simple con el Presente Continuo para hablar de acciones de presente. Debemos tener en cuenta el uso de estos tiempos para usarlos correctamente.

¿PARA QUÉ SIRVE?

El PRESENTE SIMPLE se utiliza para hablar de estados permanentes, rutinas o hábitos.

María va a la playa cada domingo.

Mary goes to the beach every Sunday.

* Recuerda que la tercera persona del Presente Simple lleva '-s'. Además, necesitamos el auxiliar (do/does) para formar la interrogativa y negativa.

El PRESENTE CONTINÚO de usa para hablar de acciones que están ocurriendo en el momento o alrededor del momento en que se habla.

Matt está limpiando la casa en este momento.

Matt is cleaning the house at the moment.

* Recuerda que lo formamos con la forma correspondiente del verbo 'to be' seguido de un verbo terminado en '-ing'.

¿CÓMO LOS DISTINGO?

El presente simple se utiliza para hablar de acciones habituales, mientras que el presente continuo se utiliza para cosas que se salen de la rutina, cosas que están pasando en el presente.

María siempre va a la playa los domingos, pero hoy está pintando en su casa.

Maria always goes to the beach on Sunday,

but today she is painting in her house.

 ¿QUÉ DEBO RECORDAR?

Recuerda que ciertos verbos no tienen forma continua, es decir, no se pueden poner en '-ing'. Nos referimos a verbos relacionados con los sentidos, con las emociones, la posesión o los auxiliares. Algunos de los verbos que no se utilizan en Presente Continuo son los siguientes: have got, love, want, understand, ...

Me está gustando este dulce.

I like this cake. (Nunca: I'm liking this cake)

Recuerda que el presente continuo suele ir acompañada de expresiones de tiempo como 'at the moment' o 'now'

El presente simple, por el contrario, suele ir acompañado de adverbios de frecuencia como 'usually', 'normally' o 'never'.

Debes recordar el Presente Simple y el Presente Continuo y su formación en sus usos individuales.

¿LO HE ENTENDIDO?

Puedes realizar una actividad de comprensión relacionada con este tema en el siguiente enlace.

Present Simple & Present Continuous

1.- ¿Qué es comprender un texto? 

Comprender un texto requiere penetrar en el significado del texto y, al mismo  tiempo, construir un modelo de la situación tratada en él.

1.1 La primera dimensión y, por tanto, la construcción de una representación textual, supone a su vez tres niveles: macroestructura, microestructura y superestructura.

•  Diferenciación y jerarquía entre ideas: 

La macroestructura  se refiere al significado global que impregna y da sentido al  texto. Sus funciones son: a) proporcionar coherencia global; b) individualizar la información referida al tema central: jerarquizar y diferenciar; c) permitir reducir extensos fragmentos a un número de ideas manejables.  La identificación de la macroestructura responde entonces al hecho de que debemos apreciar aquellas ideas que son centrales y prestan sentido unitario y globalizador a lo leído. La macroestructura permite individualizar la información y diferenciar el grado de  importancia de unas ideas respecto de otras.

Si un lector no puede construir la macroestructura de un texto, fracasa en esa misma medida su comprensión.

• Ideas, relaciones básicas e hilo conductor: 

La microestructura refiere a:

a) las ideas elementales del texto;

b) la continuidad temática entre esas ideas (progresión temática/hilo conductor)

c) las relacionar entre las ideas en términos causales, motivacionales o  descriptivos.

La macroestructura procede y deriva de la microestructura. En efecto, el significado global de un párrafo puede ser condensado junto con el de otros párrafos en otro aún más global,  y así sucesivamente, hasta resumir un texto en una idea o un número limitado de ideas o proposiciones.

• Organización global de los textos: interrelación 

La noción de superestructura alude a la forma o a la organización de los textos. En lo que se refiere a los textos expositivos las formas de organización pueden ser:

a) como problema – solución (superestructura de respuesta);

b) como causas o efectos (superestructura causal);

c) como semejanzas o diferencias (superestructura comparativa);

d) como rasgos, propiedades (superestructura descriptiva);

e) como fases o estadios (superestructura secuencial).

Hasta aquí, comprender un texto es: desentrañar las ideas que encierran  las palabras del texto; conectar las ideas entre sí; asumir y / o construir la  jerarquía que hay o podemos concebir entre esas ideas; reconocer la  trama de relaciones que articulan las ideas globales.  Hasta aquí entonces comprender es duplicar de alguna manera en  nuestra mente la semántica del texto.

1.2 La segunda dimensión de la comprensión es  construir un modelo sobre el mundo o situación que el texto describe. Comprender entonces no es únicamente tener un duplicado proposicional del texto sino también tener la situación o mundo descripto en él. El modelo de la situación puede y debe relacionarse e integrarse con el resto de nuestras estructuras de conocimiento.

Alcanzar esta segunda dimensión implica trascender al texto y lograr conocimientos abstractos que permitan abordar con éstos y otros ya existentes, situaciones nuevas.

Un ejemplo: Perrig y Kintsch (1995) pidieron a estudiantes universitarios que leyeran un texto en el que se describía un trazado espacial de una pequeña ciudad. Una vez leído los estudiantes tuvieron que resolver estas tres tareas: recordar por escrito lo que habían leído, juzgar si ciertas inferencias espaciales eran correctas o no y hacer un mapa de la ciudad. La primera tarea refiere a la comprensión del texto a nivel de la primera dimensión; la segunda y tercer tarea refieren a la capacidad para usar esa información tanto para juzgar la corrección de ciertas inferencias como dibujar el mapa. El resultado fue que aunque los estudiantes recordaron bastante bien la información del texto, la capacidad para usar esa información era comparativamente muy reducida.

Tomado de: http://mafeabnu.wordpress.com/2011/04/30/microestructura-macroestructura-y-superestructura/

Cohesión y Coherencia

Video Explicativo

Ejercicios de Cohesión y coherencia haciendo clic aquí

Cohesión y Coherencia

RELACIONES DE COHESIÓN Y DE COHERENCIA

La cohesión y la coherencia son dos propiedades estrechamente ligadas con la comprensión y la producción de textos

Pero es preciso que establezcamos con claridad la distinción entre estos dos conceptos. Para hacerlo, es necesario que sepamos diferenciar también entre forma(expresión) y contenido, entre estructura superficial y estructura profunda, entre oración y proposición.

Todo texto es una unidad semántica que consta de dos planos o estructuras: un plano del contenido y un plano de la forma o expresión. La primera estructura es un proceso de pensamiento y está constituida por la organización lógica de las ideas o proposiciones. Conforma la estructura profunda. La segunda estructura es la expresión lingüística de ese pensamiento previamente organizado. Para esta expresión lingüística del pensamiento, nos valemos de oraciones. Esta segunda estructura conforma, entonces, la estructura superficial.

Las relaciones textuales de coherencia son de naturaleza semántica y nos remiten al significado global del texto.

Para poder decir que un grupo de oraciones forma un texto, es necesario que éstas estén relacionadas entre sí de manera coherente: que tengan una finalidad comunicativa evidente y que traten un tema general en forma organizada.

La coherencia es la propiedad textual por la cual los enunciados que forman un texto se refieren a la misma realidad. Para que un texto presente coherencia, sus enunciados han de centrarse en un tema y debe responder a nuestro conocimiento del mundo. Los textos se construyen aportando nueva información en cada enunciado, pero una secesión de enunciados dejará de ser coherente si en ellos no se hace referencia a un tema común.

Las relaciones textuales de cohesión son de naturaleza sintáctica y léxico-semántica. Se establecen entre palabras y oraciones de un texto para dotarlo de unidad. Un texto altamente cohesivo siempre será más comprensible que otro que no lo sea tanto.
Se denomina cohesión a la propiedad por la cual los enunciados de un texto se relacionan correctamente desde un punto de vista léxico y gramatical.
La cohesión se pone de manifiesto en los textos por medio de diversos procedimientos, que pueden ser léxicos, si atienden a las palabras y sus significados, y gramaticales, si se emplean recursos morfosintácticos.

Mecanismos de Cohesión

La cohesión usa diversos mecanismos para lograr la cohesión o coherencia en algunos casos del texto. Estos son:

• Conectores: Los conectores son nexos que indican las relaciones entre las oraciones.

• Marcadores Discursivos: Son herramientas que se utilizan para organizar el texto en forma global y así poder identificar qué nos dice cada una de las partes de un texto.

• Correferencia: Repetición de los personajes, ideas, fenómenos, lugares, a lo largo de un texto.

• Pronominalización: Corresponde al uso de los pronombres. Los pronombres son palabras que sustituyen a otras unidades lingüísticas (palabras o frases) y asumen su significado.

La cohesión es importante en el área lingüística y para hacer textos.

Tipos de conectores

• Copulativos: Permiten unir elementos semejantes o añadir elementos del texto.
• Disyuntivos: Expresan una opción entre dos ideas o elementos del texto.
• Adversativos: Manifiestan relaciones de oposición, contrariedad o adversidad entre dos elementos.
• Explicativos: Permiten relacionar dos ideas, señalando que la segunda de ellas es una explicación o ampliación de la primera.
• Causales: Relacionan un hecho con su causa o motivo que lo produce.
• Consecutivos: Permiten relacionar una causa o consecuencia.

Marcadores Discursivos

• De expresión de Punto de vista.

• De manifestación de certeza.

• De confirmación.

• De tematización.

• De reformulación, explicación o aclaración.

• De ejemplificación.

Ejercicios de Cohesión y coherencia haciendo clic aquí
Fuentes:
Wikipedia.org
Rincón Castellanos, Carlos A. Cohesión y coherencia
Prácticas del lenguaje. Ed. Mandioca

Tomado de: http://materialdecomunicacion.blogspot.com/2011/05/cohesion-y-coherencia.html